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維基人職場的小彆扭 2017 年版 (台灣維基媒體協會十週年研討會閃電講)

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防制發廣告機器人的檢核碼

每隔一段會有廣告機器人濫貼迴響(spam comment)， jsen寫的檢核碼外掛(SCode plugin, security code plugin)可以要求張貼迴響前，需要輸入亂數產生圖形中的數字，來達到防制廣告機器人的效果。但是這個方法的缺點是降低網頁的親和力(Accessibility)，使得有視覺障礙的網友無法發表迴響。

1. 先確定主機安裝了GD模組，可以讓程式產生圖形，GD的安裝請自行聯絡主機的網站人員。
2. 到jsen的檢核碼外掛網頁，下載SCode plugin，解壓縮後，編輯SCode.pm
* 設定暫存目錄的位置 (my $tmpdir) ，並設定該目錄可寫
* 設定檢核碼的長度(my $scode_length)，預設值為6個數字，我設定成4
* 設定暫存檔的檔案數量(my $scode_maxtmp)，預設值為50個暫存檔，如果你的網誌常有人進行迴響，請增加暫存檔的檔案數量。
* 調整自動產生的圖形與文字的顏色：$c_background, $c_border, $c_line and $c_code.
3. 將SCode.pm 上傳到 lib/MT/ 目錄 (MT::SCode)
4. 將mt-scode.cgi上傳到MT放置CGI的目錄，並設定該檔案為可執行
5. 將scode.pl上傳到plugins/
6. 修改檔案前請記得先備份！更改lib/MT/App/Comments.pm (MT::App:Comments)，如果已經安裝 mt-Blacklist 不要修改 cgi-bin/lib/MT/App/Comments.pm 而是修改 cgi-bin/extlib/jayallen /MTBlPost.pm 這個檔案。(From 酋長的說明)
在
if (!$q->param('text')) {
return $app->handle_error($app->translate("Comment text is required."));
}
之後加上以下段落

#

# SecurityCode hack start

#

require MT::SCode;

my $code = $q->param('code');

my $scode = $q…

迪士尼的創意課程

老師赴美學習不同機構的創意課程，例如史丹福大學設計學院「設計思考」、Innosight LLC「商業模式創新」、迪士尼學院的「迪士尼創意學」和 IDEO 「以人為中心的設計工具箱」線上課程。這次創意課程，老師將4天的「迪士尼創意學」課程精華濃縮在三小時內傳達給學生。

創意是什麼？老師簡短地說：「創新 = 創意*價值*可行性」。

一、創意：對於一家已經有93年歷史的公司，如何保有創新的發展腳步呢？市面上已經有眾多創意方法論，而迪士尼公司更強調建立信任的環境與氛圍，讓員工可以無所障礙地發表創意的點子。

二、價值：雖然有許多可以賺錢的創意提案，但是如果違背公司的價值主張，則沒有半點猶豫直接篩選掉不用。

三、可行性：每個人都可以提出創意、創意發想與執行可以是不同單位，但是唯有跨團隊的溝通，才能將創意變成可行。

老師分享「迪士尼創意學」課程，與其他課程的特殊地方：每一個創意都結合實務、用視覺化小卡濃縮當日的學習重點、文件採用視覺圖標，例如標示洞見或案例、雙講師安排和讓人驚喜的小細節---安排「神仙教母」角色，和來自不同地方的學員打招呼。

課程後半部，老師毫不留私地分享在中國教學的策略：一個地區、一個行業、一個課程。中國廣大地形與人文組成，代表南北文化差異，以及每個領域都有專精的可能教師人選。老師從 07 年轉換跑道，一開始專注在電腦資訊相關的領域，持續深耕知識領域。並且說對方懂的語言，從認識兩岸不同用語到熟悉不同文化。認真地看待每次上課機會，從與人力部門的示範教學、實驗課到全面展開的每一堂課都是口碑行銷的機會。課堂中，同學們對於兩岸學生學習態度有很熱烈地討論，中國學生即知即行，馬上將所學應用到實務，而台灣學生則往往停留在發想階段，謹以此自我勉勵。

延伸閱讀：
InnoLeader Club 策略| 創新 http://innovationleader.blogspot.tw/

Photo by: JD Hancock 採用創用CC授權 (Thanks! JD Hancock)

帶領團隊討論與思考，從學會「問」開始！課程心得

參加 Steve 老師的帶領團隊討論與思考，從學會「問」開始！課程，使用 ORID 焦點討論法，以問題開始一段對話，透過四種問題類型加深對話與經營對話關係，而不是單方面只想表達自己的想法。

為了方便同學理解，老師將 ORID 焦點討論法翻成「觀感意行」四字口訣，分別是
(1) O (觀) Objective 客觀性層次，詢問外在的現象與客觀事實
(2) R (感) Reflective 反應性層次，詢問情緒與感覺
(3) I (意) Interpretive 詮釋性層次，詢問意義、價值與重要性
(4) D (行) Decisional 決定性層次，詢問決議、預計採取的行動

如果是自己閱讀網路文章，會以為 ORID 是按照線性步驟 O --> R --> I --> D 順序執行，聽老師示範是 ORI 前三項交錯，並且避免一開始就直接跳到 D。 R (意) 是以詢問的 O (觀) 為基礎來討論。

ORID 焦點討論法除了引導團隊討論，其實也可以是行動策略。課堂列了幾種不好的應用方式:

狀況1: O (觀) 跳過中間 R (感)、I (意)，直接到 D (行)
閱讀新聞事件，忽略事件對於當事人的感覺與意義，直接下有偏見的判斷。已經辭職的員工不清楚現在員工遭遇的問題、為什麼主張罷工，只想表達他自己的意見，是很典型的類型。

狀況2: O (觀) 到 R (感)，跳過 I (意)，直接到 D (行)
看到競爭對手產品有新功能，沒有思索意義，立即跟風推出新產品。

狀況3: 只有 D (行)
沒有思考，貿然行動。

狀況4: 只有 R (意)
遇到災難意外的受害者，重複地詢問感想怎麼樣。

狀況5: 只有 O (觀)
在旁邊小心翼翼地觀察、再觀察 ... ...

關於帶領討論，引導者儘管心中已經有一張已知路線的地圖，但是團隊討論代表有許多未知的可能，也許討論方向恰巧是符合已知路線，但也可能是意料之外的旅程。而透過經營對話空間、ORID 方法，讓團隊的討論可以更有方向感。

相關網頁
Steve 老師分享的簡報: 帶領團隊討論與思考，從學「問」開始 - 創新與引導Steve 老師的網誌: 關於 InnoFaci - 創新與引導創新小學堂追蹤後續課程資訊延伸閱讀
焦點討論法：網路留言回應實例 TED-Ed：重新認識「思考」— 推論階梯 ⋅ TEDxTaipei [讓OR…

技術提供：Blogger